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Александр Альфред Жан Бьюссе
СТАТЬИ И КНИГИ
Buysse, A.A.J. (2023). Triggering emotions as a tool to increase involvement of students and foster learning and development[Активация эмоций как инструмент повышения вовлеченности учащихся и содействия обучению и развитию]. Psychology in Education, vol. 5, no. 4, pp. 481–489. https://www.doi.org/10.33910/2686-9527-2023-5-4-481-489 EDN IIUZWP
Trudel, S., Martineau, S. et Buysse, A.A.J. (2020). Mémoire et histoire : des choses aux mots [Память и история: от вещей к словам]. Dans M.-A. Éthier, D. Lefrançois, A. Joly-Lavoie (dir.) Mondes profanes. Enseignement, fiction et histoire [ Профанические миры. Преподавание, художественная литература и история] (2ème édition, chapitre revu et mis à jour) (p. 13-27). PUL.
Buysse, A.A.J., Périsset, D. et Renaulaud, C. (2019). Apport potentiel des cours théoriques à la pratique réflexive en formation à l’enseignement [Потенциальный вклад теоретических курсов в развитие рефлексивной практики в процессе подготовки учителей]. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation (21), 2, 49-63.
Trudel, S., Martineau, S. et Buysse, A.A.J. (accepté, 2019). Jean-Charles Falardeau : penser la société pour penser l’éducation [Жан-Шарль Фалардо: думать об обществе, чтобы думать об образовании]. Dans D. Simard, J.-F. Cardin et O. Lemieux (dir.), La pensée éducative chez les intellectuels du Québec. La génération 1900-1915 [Образовательная мысль среди интеллектуалов Квебека. Поколение 1900-1915 гг. ] (p. xx-xxx). PUL (Collection Éducation et culture).
Buysse, A.A.J. (2019). Évaluer vers l’autoévaluation et la légitimité de l’acte d’enseigner [Оценка в направлении самооценки и легитимности преподавательской деятельности]. Dans P. Guibert, X. Dejemeppe, J. Desjardins et O. Maulini (dir.), La formation des enseignants : complice ou critique de la profession ? Entre valorisation et questionnement des pratiques[Подготовка учителей: соучастие или критика профессии? Между оценкой и сомнением в практике ] (p. 123-136). De Boeck.
Martineau, S., Buysse, A.A.J., Jeanson, C. et Trudel, S. (2019). Jacques Grand’Maison : Penser l’éducation comme projet émancipatoire [Жак Гранд'Мезон: Размышления об образовании как эмансипационном проекте]. Dans D. Simard, J.-F. Cardin et O. Lemieux (dir.), La pensée éducative chez les intellectuels du Québec. La génération 1915-1930 [Образовательная мысль среди интеллектуалов Квебека. Поколение 1915-1930 гг. ] (p. 195-210). PUL (Collection Éducation et culture).
Buysse, A.A.J. (2018). Intervenir auprès des enseignants en formation pour favoriser un développement global [Работа с учителями-стажерами для содействия глобальному развитию]. Phronesis (7), 4, 20-35.
Trudel, S., Martineau, S. et Buysse, A.A.J. (2018). Mémoire et histoire : des choses aux mots [Память и история: от вещей к словам]. Dans M.-A. Éthier, D. Lefrançois et A. Joly-Lavoie (dir.), Mondes profanes. Enseignement, fiction et histoire[Профанические миры. Преподавание, художественная литература и история ] (p. 13-32). PUL.
Buysse, A.A.J. (2016). Former à quelle activité socioculturelle ? [Что за социокультурная подготовка?] Dans K. Balslev et A. Buysse (dir.), Quels discours pour quel développement professionnel ? [Какой дискурс для какого вида профессионального развития?] Phronesis (5), 3-4, 142-156.
Balslev, K. et Buysse, A.A.J. (2016). Introduction. [Введение. ] Dans K. Balslev et A. Buysse (dir.), Quels discours pour quel développement professionnel ? [Какой дискурс для какого вида профессионального развития? ] Phronesis (5), 3-4, 2-4.
Balslev, K. et Buysse, A.A.J. (dir) (2016). Quels discours pour quel développement professionnel ? [Какой дискурс для какого вида профессионального развития? ] Phronesis (5), 3-4.
Martineau, S. et Buysse, A.A.J. (2016). Amorce d’un dialogue entre la vision humaniste de Michel Freitag et les sciences del’éducation [Начало диалога между гуманистическим видением Мишеля Фрейтага и образовательными науками]. Dans D. Simard, J.-F. Cardin et L. LeVasseur (dir.), Éducation et humanisme : Variations [Образование и гуманизм: вариации ] (pp 145-162). PUL
Martineau, S. et Buysse, A.A.J. (2016). Rousseau et l’éducation : apports et tensions [Руссо и образование: вклад и противоречия]. Dans L. Roger (dir.), Quelle place pour les fondements de l’éducation dans le travail éducatif aujourd’hui [Какое место занимают основы образования в образовательной деятельности сегодня?]. Phronesis (5) 2, 14-22.
Buysse, A.A.J. (2015). Contrôle attentionnel lors des régulations : Une autre manière de concevoir l’attention exigée durant les apprentissages [Контроль внимания во время регуляции: Другой способ взглянуть на внимание, необходимое во время обучения]. Revue Suisse des Sciences de l’éducation, 37(3), 503-526. Repéré à https://bop.unibe.ch/sjer/article/view/4965/7251
Buysse, A.A.J. & Renaulaud, C. (2014). Évolution des médiations dans les écrits réflexifs des étudiants en formation à l’enseignement primaire [Эволюция посредничества в рефлексивном письме студентов, обучающихся по программе подготовки учителей начальных классов]. Dans L. Portelance, J. Mukamurera et S. Martineau (dir.), Le soutien au développement et à la persévérance professionnels des enseignants débutants (pp 55-74). Presses de l’Université du Québec.
Buysse, A.A.J. (2012). La formation des enseignants en tant que transmission d’une forme socioculturelle [Подготовка учителей как передача социокультурной формы]. Dans S. Martineau et L. Portelance (dir.), Au fondement des savoirs professionnels en enseignement. Phronesis (1), 4, 4-20. Repéré à http://www.erudit.org/revue/phro/2012/v1/n4/1013234ar.pdf
Buysse, A.A.J. & Renaulaud, C. (2012). Enseignants du secondaire et bilan de compétences : quelles appropriations ? [Учителя средней школы и оценка навыков: как их использовать?] Dans V. Lussi Borer et D. Périsset (dir.), Conjuguer savoirs et compétences professionnelles : un défi pour les formations à l’enseignement secondaire et leurs formateurs [Сочетание знаний и профессиональных навыков: задача для курсов подготовки учителей средней школы и их преподавателей]. Formation et pratiques d’enseignement en questions, 15, 73-96. Repéré à http://www.revuedeshep.ch/site-fpeq-n/Site_FPEQ/15_files/04-Buysse-Renaulaud.pdf
Vanhulle, S., Balslev, K. & Buysse, A.A.J. (2012). Comprendre les processus discursifs de la construction des savoirs professionnels et leurs effets régulateurs en termes de développement [Понимание дискурсивных процессов, участвующих вконструировании профессионального знания, и их регулирующих эффектов с точки зрения развития]. Dans J. Clénet, P. Maubant et D. Poisson (dir.), Formations et professionnalisations : à l’épreuve de la complexité (pp 117-150). L’Harmattan.
Buysse, A.A.J. (2011). Les mouvements inductifs et déductifs et le développement professionnel dans la formation des enseignants [Индуктивное и дедуктивное движение и профессиональное развитие в подготовке учителей]. Dans P. Maubant, J. Clénet et D. Poisson (dir.), Quand la formation des adultes s’invite au débat sur la formation des enseignants (pp 267-307). Presses de l’Université du Québec.
Buysse, A.A.J. (2011). Une modélisation des régulations et de la médiation dans la construction des savoirs professionnels des enseignants [Моделирование регуляции и посредничества в конструировании профессиональных знаний учителей]. Dans P. Maubant, et S. Martineau (dir.), Fondements des pratiques professionnelles des enseignants (pp 243-284). Presses universitaires d'Ottawa.
Buysse, A.A.J. & Vanhulle, S. (2010). Le portfolio : une médiation contrôlante et structurante des savoirs professionnels [Портфолио: контролирующее и структурирующее опосредование профессиональных знаний]. Revue Suisse des Sciences de l’Éducation, 32 (1), 87-104. Repéré à https://bop.unibe.ch/sjer/article/view/4827/7101
Buysse, A.A.J. (2009). Médiations contrôlantes et structurantes: une base pour penser la formation [Контроль и структурирование медиаций: основа для размышлений об обучении]. Revue Suisse des Sciences de l’Éducation, 31 (3),585-602. Repéré à https://bop.unibe.ch/sjer/article/view/4820/7093
Buysse, A.A.J. & Vanhulle, S. (2009). Écriture réflexive et développement professionnel : quels indicateurs ? [Рефлексивное письмо и профессиональное развитие: каковы показатели? ] Dans J.F. Marcel (dir.), Indicateurs de la professionnalité [Показатели профессионализма]. Questions Vives (11), 5, 225-242. Repéré à http://questionsvives.revues.org/603
Buysse, A.A.J. (2007). Le théâtre : au-delà du jeu. Une exploration de la forme théâtrale comme médiation de l’apprentissage autorégulé [Театр: за пределами актерского мастерства. Исследование театральной формы как посредника саморегулируемого обучения ](Cahiers de la Section des sciences de l’éducation No 114). Université de Genève.
ДИССЕРТАЦИИ
Buysse, A.A.J. (2012). Médiation des formes culturelles sur les régulations et le développement [Опосредованное влияние культурных форм на регулирование и развитие.]. Thèse de doctorat en sciences de l’éducation, Université de Genève. Repéré à http://archive-ouverte.unige.ch/unige:19382
Buysse, A.A.J. (2006). Effets d’une pratique théâtrale sur les styles d’apprentissage : Comment une pratique extracurriculaire du théâtre, dans sa forme artistique, influence-t-elle les styles d’apprentissage d’élèves d’une classe de 5e année du cycle primaire ? [Влияние театральной практики на стили обучения: как внеклассная театральная практика в ее художественной форме влияет на стили обучения учеников 5-го класса начальной школы? ] Mémoire de Maîtrise universitaire d’études avancées en sciences de l’éducation, Université de Genève.
РЕДАКТИРОВАНИЕ НАУЧНЫХ РАБОТ
Balslev, K. et Buysse, A.A.J. (dir) (2016). Quels discours pour quel développement professionnel ? [Какой дискурс для какого вида профессионального развития? ] Phronesis (5), 3-4.
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ ОТЧЁТЫ
Buysse, A.A.J., Martineau, S. et Legendre, M.-F. (2016). Interventions sur les préférences d’apprentissage pour favoriser la persévérance et la réussite scolaire lors du passage de cycles ou de secteurs de formation du secondaire. [Мероприятия по формированию предпочтений в обучении, направленные на то, чтобы учащиеся оставались в школе и добивались успехов при переходе между циклами или секторами среднего образования] Rapport de recherche programme d’Action concertée - synthèse de connaissances « Les approches et pratiques favorables à la Persévérance et réussite scolaires » financé par le Ministère de l'Éducation, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche et le Fonds de recherche du Québec - Société et culture [Отчет об исследовании программы согласованных действий - сводка знаний "Подходы и практики, благоприятствующие развитию и повышению успеваемости в школе", финансируемой Министерством образования, высшего образования и научных исследований и Фондом научных исследований Квебека - Общество и культура ](FRQSC).
ACTES DE COLLOQUE
Madrigal Perez, R., Buysse, A.A.J. et Falcon Rodriguez, M.C. (2018). La imagen como nexo entre emocion y pensamiento, une excellente via para educar al campesino para hacer frente a los effectos del cambio climatico sobre la agricultura [Изображение как связующее звено между эмоциями и мыслями - отличный способ научить фермеров справляться с последствиями изменения климата для сельского хозяйства.]. Congresso Internacional Virtual en administracion, Nogocios y Comercio internacional, Educacion e Innovacion (CIVANCEI), organisé par La Universidad Internacional Virtual del Pacifio de Mexico.
Buysse, A.A.J. (2010). Portfolio de développement professionnel et certification : frictions constructives ou destructives [Портфолио профессионального развития и сертификация: конструктивные или деструктивные трения.]. Dans L. Mottier Lopez, V. Lussi Borer et C. Martinet (dir.), Actes du congrès de l’AREF 2010, Université de Genève. Repéré àhttps://plone2.unige.ch/aref2010/symposiums-courts/coordinateurs-en-p/l2019evaluation-levier-du-developpement-professionnel-autour-des-portfolios-a-enjeux-de-carriere-tensions-dispositifs-et-perspectives-nouvelles/Portfolio%20de%20developpement%20professionnel.pdf
Buysse, A.A.J. & Vanhulle, S. (2009). Les médiations exercées sur les niveaux de réflexivité et les systèmes de régulation pour favoriser l’appropriation de savoirs professionnels et le développement dans la formation des enseignants [Опосредование уровней рефлексивности и нормативных систем, способствующих присвоению профессиональныхзнаний и развитию в процессе подготовки учителей]. Dans L. Paquay (dir.), Évaluation et développement professionnel. Actes du 21e Colloque de l’ADMEE-Europe, Université de Louvain-la-Neuve. Repéré à http://admee.webfactional.com/Plone/symposiums/premiers-auteurs-en-v/vanhulle-s/S-05.1-Buysse-1.pdf
Vanhulle, S. & Buysse, A.A.J. (2009). Evaluer l'impact des médiations structurantes en formation initiale des enseignants sur leur développement professionnel : quels indicateurs prendre en compte dans les discours réflexifs des étudiants ? [Оценка влияния структурирования медиаций в процессе начальной подготовки учителей на их профессиональное развитие: какие показатели следует учитывать в рефлексивном дискурсе студентов?] Dans L. Paquay (dir.), Evaluation etdéveloppement professionnel. Actes du 21e Colloque de l’ADMEE-Europe, Université de Louvain-la-Neuve.
Buysse, A.A.J. (2008). La médiation exercée par le formateur de théâtre sur la régulation dynamique des apprenants [Посредничество, оказываемое преподавателем драмы на динамическую регуляцию учащихся.]. Dans L. Mottier Lopez, Y.-E. Dizerens, G. Marcoux, G. et A. Perréard Vité (dir.), Entre la régulation des apprentissages et le pilotage des systèmes: évaluations en tension. Actes du 20e colloque de l'ADMEE-Europe, Université de Genève. Repéré à https://plone.unige.ch/ sites/admee08/communications-individuelles/m-a9/m-a9-1/
Périsset, D. et Buysse, A.A.J. (2008). La pratique réflexive entre intentions et situations de formation [Рефлексивная практика между намерениями и учебными ситуациями]. Dans L. Mottier Lopez, Y.-E. Dizerens, G. Marcoux, G. et A. Perréard Vité (dir.), Entre la régulation des apprentissages et le pilotage des systèmes: évaluations en tension. Actes du 20e colloque de l'ADMEE-Europe, Université de Genève. Repéré à https://plone.unige.ch/sites/admee08/ symposiums/j-s5/j-s5-4/
СТАТЬИ И ИНТЕРВЬЮ В ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ЖУРНАЛАХ И НА ВЕБ-САЙТАХ
Buysse, A.A.J. (2017). La rétroaction [Обратная связь]. [Révision scientifique]. RIRE. http://rire.ctreq.qc.ca/2016/12/retroaction-dt/
Bélec, C., Myre-Bisaillon, J., Roberge, J. et Buysse, A.A.J. (2017). Faut-il apprendre aux étudiants comment lire un texte ? Récit d’une démarche de pratique réflexive chez des professeurs de plusieurs discipline au sujet de la lecture [Нужно ли учить школьников читать текст? Рассказ о рефлексивной практике учителей нескольких предметов по теме чтения.]. Pédagogie Collégiale (30), 2, 25-32.
Trudel, B. (Novembre, 2016). Mémoire, mode d’emploi [Память, инструкция по применению]. [Entrevue avec A. Buysse, dans le dossier À la recherche de la mémoire]. Contact- Magazine de l’Université Laval.
Buysse, A.A.J. & CTREQ (2016). Développer l’apprentissage autorégulé des élèves pour favoriser la persévérance [Развитие саморегулируемого обучения учащихся для поощрения настойчивости]. Actions parents, Revue de la Fédération des comités de parents du Québec (40), 2, 26-27.
Buysse, A.A.J. (2014). Chaussures et éducation [Обувь и образование]. Site du Carrefour National de l’Insertion Professionnelle en Enseignement. http://www.insertion.qc.ca/?Chaussures-et-education
Buysse, A.A.J. (2014). Ce que le Québec pourrait apporter à l’école valaisanne [Что Квебек может принести школам Вале]. Résonances – Mensuel de l’école valaisanne, No 7, avril 2014, p. 4.
Buysse, A.A.J. (2014). Le Valais vu depuis le Québec [Вале как вид из Квебека]. Résonances – Mensuel de l’école valaisanne, No 7, avril 2014, p. 5.
Buysse, A.A.J. (2012). Portfolio de développement professionnel et certification : frictions constructives ou destructives ? [Портфолио профессионального развития и сертификация: конструктивное или деструктивное трение? ] Bulletin del’ADMEE-Europe, 2012-1, 25-39.